文/梁博 高中美术考前老师 我目前的身份是什么呢？其实我也很尴尬搞不清楚，既是一名学生，同时也是一名已经完完整整的送走过三届学生的高中美术考前小老师。甚至当有人问起我目前带学生是属于兼职还是其他什么的时候，我自己对自己目前这个小身份的定位也很模糊。但自己心里清楚的是，在这三年中的每一天，对这些所谓的学生或者说叫学弟们都十分用心的尽着自己微薄之力，尽自己所学，希望可以帮到他们，像一位全职教师一样日复一日的陪着他们，会每天一起学习，一同进步。 我的大学因为种种让人遗憾的原因阴差阳错的学了自己一直以来最厌恶的动画专业，所以在面对自己喜欢并热爱的绘画时，我选择了绘画，哪怕自己的学业课程也要为此让步，所以，当我接触到考前教育时，我发现这是一个将来既能不会让我饿肚子，又能允许我一直不停的做着自己热爱的事的时候，我也爱上了这个职业 这个工作，也许对于我来说，这已经是最好的职业选择了。虽然还未结束自己的学业，目前的工作虽然不是最终正式的工作，但现在我的潜意识里对未来的职业规划，也只剩下了教师这么一个职业。每天做着一个像正式的全职教师一样的事，日复一日，不厌其烦的啰嗦走了三届学生，也许我正在慢慢的挤进“老师”这个帽子之下。 已经三年了，应该也算是一个相对有经验的小老师了。每一年在一开始都抱有极大的热情面对他们，极大的激情给学生们上课，可是艺术生，大家都知道，自制力很差，而且思维又十分活跃，贪玩儿是他们的通病。大部分男生还好，调皮捣蛋的时候可以训斥，没心没肺，可每届都有个别女生和小男生把自尊金贵又小心翼翼的贴在脸上，却又自己毫不保留的在脸上抹屎，让人看着他们感到可笑和无奈。 每天早上八点半，一直到晚上九点半，除去休息时间，几乎10个多小时的时间都在站着和慢慢走着，每天放学后双腿都倍感疲倦。虽然看似每天有十个小时的时间在上课，可如今这些学生们，他们的学习时间只有几分钟或没有。不是老师不管不顾，是因为他们的自觉性太差，学习不主动。每天人在那坐着学习，心却不在画面上。如果想让他们都学会并且听到我们在强调什么，必须拍着他的肩膀，叫着他的名字告诉他，他才会考虑要不要听，否则即使老师们说的再多，哪怕用足够他听到的声音给他的同桌讲了他也有的同样的问题，他都会认为老师没叫着他的名字跟他说，就不算给他讲，然后视而不见，过后还会拉着你单独再问一遍。如果你问他刚给同桌讲的挺了吗，他会说听了，但不是很他讲的，所以没听懂，要求再来一次。所以每一年的教学中，百分之八十的时间用来啰嗦，把相同的每一句话要啰嗦给几乎每一个人，他们才会去接受，会去学习。学习没有方法，但又一心想玩儿，不想付出，还要做着一个大学梦。“求学”到底是什么意思，在面对当下的教育对象时，是否成了老师求着他们学的意思了？ 每每看到这些学生，看到他们每天的一状态，恍恍惚惚，六神无主，真的不知道他们在想什么。没有想法，没有个性，只知道机械的粗糙的模仿和重复，画出的东西毫无审美，可能是能力有限，但实在看不出用心的结果，看到的只有应付作业。绘画很深就是审美教育比较直接的体现方式之一，现在愈发觉得，不论学绘画还是学其他，人的审美修养都十分重要，或者说是可以作为各种学科的根本基础，有了基本的审美修养，眼睛中可以看到美的东西，看到属于自己的美，这样自己手中的活儿自然会美好，会有自己的格调。审美，应当从小培养，即使不先认识字，都要先认识美，这对人的一生很重要。 对于这些学生，最可靠的方法还是传统的言传身教，手把手教学才会有成绩，但效率低下，可是实在是没有办法。对于基础薄弱的同学来讲，反而好进步提分。学习的过程需要较量，需要有对比，教育公平应当是让每一个学生都享受到一样尽心尽力的教育，而所谓的把学生分组分等级，是教学必要的方法之一。有利于对水平一样问题大致相同的学生统一教学，保证对他们的教育教学质量，从而做到“ 有教无类”和“因材施教”。好孩子都是夸出来的，好学生也都是表扬出来的。即使成绩再差的学生，哪怕进步了一分，都应当获得肯定和鼓励，同时鼓励他继续保持，让其看到自己只要努力就会有实实在在的成绩，帮学生找到继续努力学习和上进信心。面具戴久了就摘不下来了，所谓人们眼中的坏学生，在他们有进步和有亮点的地方都可以得到及时的夸赞，松懈的地方能得到及时的提醒，久而久之，在他们心中会形成一种学习自信的潜意识，这种潜意识会在他们玩耍挥霍时给他们心中带来一些罪恶感，从而慢慢学会自控。这个方法真实有效，去年考前我大胆的做了一次实验，集中了班里所有的成绩危险和几乎没希望的“差学生”，后来发现无意中他们占了全班的百分之三四十。我调整思路，从头开始手把手教学，一步一步的带着走，哪怕进度很慢，只要把基础做好，做好每一步，拿到每一步能拿的最好的成绩，就是他们最棒的结果。考前十天到半个月的时间里，他们的学习状态彻底扭转，动力十足，对自己产生了极大的信心，所以看到了努力的希望，也许有加上临近考试，故此学习状态彻底改变。这是一个很好的状态，情况很乐观，立刻给予他们鼓励和夸赞，即使有不足之处也要先说优点再说缺点，之后说相信他们下次一定可以做好，这样他们的心里会相对轻松，也会更有动力，心里燃起的希望不会被浇灭。以至于三五天后，班里出现了一个从未见过的局面——基础差的学生带动基础好的学生在学习。基础好的学生主动要求也想加入他们，由此看出，整个班级近百人的学习主动性和积极性被彻底调动，出现了一直希望看到的最好的局面。虽然遗憾的是那个时候已经临近考试，但那最后几日的学习效率远高于之前任何一段时间。最终出成绩时，再次发生了意想不到的惊喜，全班最高分出现在了我们所谓的“基础薄弱”的学生中，并且一度被老师认为没希望的学生，百分之八十都得到了他们自己根据自己能力的理想的成绩，当他们给我报喜的时候，似乎都能在文字中听到他们的笑声。看到他们最终的成绩，对于老师来说，心里已经无比欣慰了。 这是自己大胆试验的最好结果，出人意料的好，也积攒下重要的教学经验，加上对于这个年龄时的他们的了解，我相信，日后的工作会越来越顺利，会有更多的所谓的“差生”被挖掘出来。 教育是一门艺术，我始终告诉自己，没有教不会的学生，之后不懂学生的老师。为人师，想做好这个职业，就要先了解这些学生，尤其是所谓的差生。我很喜欢调皮捣蛋的“差生”因为他们思维很活跃，如果能按住他们，引导着他们把活跃利用起来，他们一定是最优秀的学生。 “师者，传道授业解惑也。” |
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