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文/饶
受到邀稿的时候，我想了两种角度，该如何来写，便迟迟难以下笔。是该从曾经我作为大家口中的“优等生”呢，还是现如今的一名新晋初中数学老师呢。
曾经的我对于老师的偏爱是习以为常的，认为自己成绩不错且学习刻苦，在成绩方面被老师多关注一点也是理所当然，从没有考虑到其他同学是否会有心里落差，也从没有考虑到过这种“特殊照顾”是否公正客观。 但等我到了步入工作岗位后，发现自己也会无意识地去偏爱和多关注一些成绩优异且努力学习的学生，尽管我不断告诫自己要同一对待，但面对“优等生”时，难免会多看看他们试卷，多找找问题，多和他们沟通沟通。
当我准备写下这篇文章时，又陷入了深刻的沉思，我得到了优待，现在又给予了学生不平等待遇，而自己却迟迟未改正。我上学期间不够在意他人，现在难道也要同样不够在意我的学生吗？ 我是刚刚正式步入教师岗位，而我的学生们也是刚刚成为初中的学生。从年龄来看，他们还天真无邪、懵懂无知，而我这时候是他们人生重要的领路人之一，当他们意识到我的“不够公平”时，心中又该要多大的落差呀。
而这种深刻的影响不仅带到的会是他们成绩方面，也会是他们身心等各方面。想到这里，对自己这一年工作上的一些做法还是深表内疚，因为确实对很多同学的关注度不够。
优等生需要提高培优，普通生需要加强巩固，教差生需要打好基础。每一个学生都是我的学生，他们都需要被特别对待，也都需要被同样对待。而我今后要做的是，“区别”对待每个学生，这个区别不是关注度高低的区别，更应该是不同方式的区别。要正确地“区别”对待，尽自己所能地让每个学生都可以成为“优等生”，都可以快乐学习和健康成长。
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