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文/福州四中桔园洲中学杨梦琪
生活在校园里不时见识到的对老师不仅不敬爱反而大打出手的情况，让我一直心里很不平静。
这只是表象。一件事的发生不会只有一个原因。我在思考，如何看待目前学校教育中师生关系的发展？
怎样的人被称为老师？你教我东西，你就是我的老师。这个逻辑很简单。可是，如果我并不想学你教给我的东西，我并不把你当成我的老师，那么师生关系的基础就没有了。 对于学生而言，在目前学校教育中，因为几乎没有自由选择所学内容的权利，他会觉得陷入了一种不得不如此的绝望情境。此时，师生成为只是各自履行义务的两个无关的人。 这是第一步，师生关系的瓦解。
接着，只要影响到学生认为的他仅有的一点自由空间，例如，上课听不懂可你又偏偏不让我睡觉，考试不会做家长要成绩可你偏偏不让我抄，这时，在前一步导致的绝望情境下，他随时可能有过激行为。这时候，你们的关系从无关的两个人成为新的情境中对立的两个人。 这是第二步，师生关系从瓦解发展为敌对。
再接下来的发展可能分两种情况： 一种情况是：迫于老师在学生生活中的权威地位，而在敌对关系中屈从噤声的人。他以后可能发展为对哪怕做错事做坏事的有权者不敢反抗以为做好份内事就能明哲保身的平庸之恶者。 一种情况是：在学校生活中一贯无法赢得积极评价，而在敌对关系中展现出狰狞面目的学生。他以后可能发展为无视社会规则甚至自立规则者。
在这样的结构下，会发展出两类老师：第一种，权威者。只有比不服从教师规则的学生更强，才能把握全局。第二种，放任者。为了缓解矛盾，不作为成为一种自我保护。但这两种形态都是不健康的师生关系。
前面所说还有一类师生关系没有谈到：学生依靠老师成长，吸取营养，因而学生尊重老师，师生关系表现为积极的教学相长的状态。这种情况里，还包含为数不少的学生，受到功利思想影响严重，从而成长为钱理群所说的精致的利己主义者，同样也是不健康的形态。最后剩下的为数不多的学生，能够与老师保持健康良好的师生关系，但因为老师所教学生人数多，每天交流时间有限，难以培养深入的师生关系，随着学生毕业，积累的师生之情逐渐消散，师生关系随之终结。
在目前学校教育中师生关系的发展情况分析如上，缺乏实证研究，仅仅是经验总结和直观判断，并不够科学，但确可以解释前文所说师生关系恶化事件的发生。 |
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