“私人订制”作业这个概念，并不新鲜，近年来，各地学校都有尝试。比如，据报道，安徽省就有137所学校试点大数据精准教学，为学生推送“个性化服务” ，　每次考试后，大数据会对出错的题目进行分析，然后提供个性化的作业进行补缺补差，学生不必再整张试卷做到底，老师教学也不再凭经验撒胡椒面。

“私人订制”作业，简单来说，就是针对学生的不同情况，有针对性地布置不同的作业，以此避免所有学生做一样的作业，导致作业质量不高，成绩好的学生要反复刷自己已经会的题，而成绩差的学生则要啃自己怎么也做不出的题。从理论上说，个性化的作业，可以提高作业质量，减轻作业的负担。个性化作业，是对学生进行个性教育的一部分。

但是，从现实看，学校实施个性化作业，极有可能成为吃力不讨好的事。首先，针对不同学生布置个性化作业，需要教师准确分析学生的情况，再订制方案。在一校内要做到所有学生布置不同的作业，是一件十分困难的事，即使做到，也可能引发争议，有的家长会质疑，为何给孩子订制的作业和“学霸”不一样，依据是什么？是不是对自己孩子的歧视？等等。

其次，在当前的考试评价体系之下，个性化作业能真正减轻学生的作业负担吗？个性化作业要起到减轻学生负担的效果，需要家长高度配合，如果家长担心自己的孩子相比其他孩子少做了什么作业，从而会影响考试成绩，一定会在学校布置的个性化作业之外，再给孩子找其他作业。

对于作业，很多家长有“宁多勿缺”的心态，这是应试竞技教育之下很难扭转的家长心态。道理很简单，学生做不同的个性化作业，但今后却要面对同一张试卷来考试，那么，是让学生做一样的作业好，还是做个性化作业好，家长就会很纠结和焦虑，而在焦虑的心态影响下，就会是个性化作业要做，其他作业也要做。我国学生的题海战术训练就是这样来的。

说到个性化作业，校外培训机构一对一培训，就是个性化教育，而且是当前能做到的最具个性化的教育，但是，选择一对一培训的学生，负担减轻了吗？我国基础教育阶段学生的负担表现在繁重的作业上，但根源在单一的分数评价体系，所有学生要在一张试卷上比出高下来。因此，所谓的个性化教育，实质是个性化提分。这和真正的个性化教育是完全不同的，真正的个性化教育，是尊重学生个性，发展学生兴趣的教育，不是把学生纳入一个竞赛跑道比出输赢，而是给学生多元发展空间。

当前，针对给学生减负，我国各地提出“提质增效”的减负新理念，这相比以前一味要求学校减少作业量，减少考试，导致校内减负校外增负，是有进步的——提高学校教育的质量，可以令家长减少对校外培训的需求，从而实现整体相对减负。

但是，鉴于教育评价体系没有实质性改革，在全社会功利的教育环境中，“私人订制”作业，“提质增效”极有可能变为新一轮形象工程与折腾。要给学生减负，实现真正的个性化教育和多元教育，必须改革单一的分数评价体系，建立多元评价体系，以此引导基础教育学校和家庭，重视学生的个性和兴趣发展。