为学生引路，寻找幸福的种子

教师的时间都去哪儿了

外行的人都说当老师最轻松，一年有两个假期，工作稳定，每天就是那么两三节课。但当老师的我却从未感到轻松过，繁杂的工作几乎填满了所有的时间。我也在想：时间都去哪儿了？

我的每周课表上，一周只有12节，确实是少，可实际呢？每天早上7:30到校，等待孩子们一个一个进教室，组织早自习，早自习结束带队出操，中午还要管理午睡，下午组织放学，此外，还要批改作业、备课、参加教研活动……除了这些常态工作，还有许多意外事件的处理在占据着我们的工作时间。曾经，我遇到过这样一件事——

2015年12月9日，早上8：30，我正翻阅《家校联系本》，突然发现小智同学的本子少了几页。

9：00下课后，我找了小智，可不管我怎么追问，他都说“不知道”。

没办法，9：50，我又找了小组长和小智的同桌，了解到小智看了“教师留言”后就把那几页撕了。

于是，10：20，我再一次找了小智，对他进行了引导，可他依然坚持什么也不说。

思考了一天，我选择在第二天早上9：30，打电话与家长沟通。在那个长达50分钟的电话中，我们约定：假装不知情，给孩子时间，给孩子主动承认错误的机会。

事情来到第三天，10：00左右，我看到了小智写的这段话：昨天我错了，不应该对爸爸妈妈撒谎……我以后要做到不说谎，不撕破自己的书，上课也不能跟同学讲话。

这段话我足足回味了半个小时，很庆幸自己的那一份等待和宽容。

于是，第三天的中午12：00，我和小智进行了第三次交流，表扬了他敢于承认错误的勇气。

我的时间去哪儿了？在一节节语文课里溜走，在管理出操午睡中溜走，在处理一件件类似小智的事件中溜走。

回顾小智这件事我所花的时间，算下来大致是两个小时。对老师来说，两个小时可以做些什么呢？可以上3节课，可以批改5叠作业，可以备1节课，可以看1本书。

当然，我也可以完全不管不顾，或花两分钟时间斥责一顿就够了，但压缩式、粗暴式、放任式的处理很难起到教育学生的作用。所以，哪怕我花再多的时间，我也愿意，可能很多老师也会这样做，也唯有这样当老师才能心安。这样处理，我才会看到小智更多的阳光。（演讲者：金华市金东实验小学教师施妙丹）

用爱的眼睛看教育

班里有个学生叫小杰，父母离异，跟着妈妈生活。因家庭疏于管教，他身上也带着些许江湖气，和同学打架，动不动就拿东西砸，与他分析事情的后果，常常很不屑地甩你一句：说吧，要多少钱，我赔！ 

面对这样的孩子，我的心无比沉重：他拒绝着温暖与光明，将自己深深封锁。我试着努力去关心他，可他好像总是感受不到。

直到有一天，我发现他特别兴奋，询问之后，他告诉我：“今天方青校长给了我一支润唇膏。”前一天方校看到小杰的嘴唇脱皮了，第二天特意送给他的。

我忽然意识到自己一直所谓的关爱无非就是关心他的作业完成没有，成绩提高没有，可是开裂的嘴唇我却从没注意到。看着他灿烂的笑容，看着他眼睛里闪烁的光芒，我想方校这支润唇膏滋润的何止是他脱皮的嘴唇啊，更滋润的是他干涸已久的心灵！

这件事，给了我极大的触动。是呀，我看见，午睡课，当孩子久久不能入睡时，王鸽莺老师用她妈妈一样的手轻轻拍着他们的背，助他们入眠，从他们教室门前走过，我的心瞬间就被融化了；

我又看见，家校联系本上，徐艳斐老师用心发现的一条条闪光点，所以当我再次走进他们班上数学课时，我告诉自己像她那样就够了；

我还看见，放学后，一（4）班的金圆月老师在教室里一遍又一遍地拖着地板，直到地板一尘不染，一个小小的举动、一种无意的熏陶，我庆幸我看见了。

是呀，看见身边的人，犹如读一本本的书，他们在不经意间改变了你的思维、看法，让你欣然接纳新的想法，从而迎接新的改变。（演讲者：金华市金东实验小学教师冯盈）

与“问题学生”共成长

对于一个刚参加工作两年的“菜鸟班主任”，该如何调教班上的“问题学生”呢？我在这条道路上可谓是屡战屡败。

我不由想到了自己小学时期的班主任和一些老教师的经验之谈，他们的教学观念还是蛮一致的，对于“问题学生”，一定要强力镇压，杀一儆百，进教室之后也一定是不苟言笑的。

最开始，我也是这样操作，效果可真不错，那几个“熊孩子”真的被唬住了，心里的成就感油然而生。原来解决问题学生就是四个字：简单、粗暴。好景不长，他们似乎摸清了我的套路，老毛病又犯了。

于是，我陷入了思考：他们想要学好，我想要教好，我们的目的是一致的，为什么在课堂中却分道扬镳了呢？

或许我的好意孩子们不能理解，比如规定上课不能吃东西、不能下位置、讲话之前还要先举手；作业错的多，字迹潦草还要重做一遍；中午吃饭不讲话、不浪费……对于刚步入小学的他们，这简直就是剥夺了他们的自由，因此，在他们眼里我就是“问题老师”。

到底是“问题学生”造就了“问题老师”，还是“问题老师”造就了“问题学生”？我一直反思着这个问题，也发现在原有的经验之下，似乎没有更好的方法可以改变现状。我开始放空自己，到书中寻找答案，接受着全新的教学理念。

特别是看了《教学的勇气》后，我才领悟到，遇到问题不可怕，就看你是否已经做好了迎接它的准备。回眸当初，“问题学生”每天带给你的真的只有烦恼吗？当你哑着嗓子上课时，课上搞怪和窃窃私语少了；当你抱着一堆作业回办公室时，他会主动帮你分担一些；当你打扫卫生满头大汗时，他也会拿起工具埋头苦干……这些被忽略的正能量不正是我们教学勇气的源头吗？

我想，如果以这样的心态去面对孩子，那么，他们学习生活上出现的差错在我眼里那将都不是问题。因为正是这些问题，激发了我去学习、去实践、去观察，也正是因为这些问题，馈赠给了我和孩子们一个一起成长的机会。（演讲者：金华市金东区鞋塘中心小学教师杜钱菲）

教师的幸福源于专注和爱

我所在的学校，有一位同学，不幸患上了先天性肌营养不良症，病痛使他无法像其他孩子一样上厕所、游戏。面对这样的孩子，我们同情、怜惜，却大都会感觉力不从心。但这一切，在施赵文老师眼里却完全不同。他，外表粗犷，内心却十分细腻。

迎来这位特殊的学生以后，每次下课，施老师都会跑过去问他:“需要上厕所吗？要不要去操场走走？我抱你！……”当这一切看似平常的举动成为一种坚持，我想你会和我一样对他充满敬仰。他用自己的行动去感染着那些嘲笑这位特殊学生的同学；他用一种最简单的教学方式告诉着孩子：这是你的同学，你的伙伴。

令人欣慰的是他的以身示范，孩子们看见了。孩子们看见了那个逐渐长大的伙伴让老师背得越来越辛苦，于是开始帮忙搬椅子，帮忙搀扶同学，帮忙打饭……越来越多的小“雷锋”加入到了这个爱心队伍。于此同时，施老师也向区残联，申请来了第一个轮椅。

随着病情的加重，该同学只能坐在轮椅上，孩子们就每天帮他拎书包，抬轮椅，护送他去音乐教室、实验室。最困难的是上厕所，学校的厕所有台阶，轮椅上不去。一百多斤的体重加上轮椅，三、四个孩子小心翼翼，才能合力抬上去。四个春夏秋冬、一千六百多个日夜，不论严寒还是酷暑、不管刮风还是下雨，都不能阻挡孩子们的爱心和帮护，无需动员，无需指派，一切都是自愿的、自发的……

教育最大的目的，不是要教给孩子多少知识，而是给予不断的鼓励，提供有效的帮助，在孩子们的成长道路上，做一盏坚定的指路明灯。施老师用爱和责任，专注地帮助着他。同时，他以身示范，甘做学生表率，让孩子们学会了爱、怎么爱同学，他让班级里的问题、难题成为了教育孩子成长的有效资源。

我所在的小学很小，十几位教师，200多个孩子，我们愿意身体力行，用自己的言行专注的指引孩子成长；我们愿意彼此学习，专注于自己能力的提升，专注的给孩子，给同事，更是给自己带来不可言喻的幸福感。（演讲者：金华市金东区东孝小学教师汪美春）

她给家长写了50封信

柳翠华老师是浙江省师德楷模，金东区第一个省教坛新秀。有幸跟她同一办公室工作了三年，有机会看到了这位楷模的修炼历程。

我们就从这一鞋盒信说起吧！这些信，整整50封，是柳老师的家长三年来收集的。我认真拜读了这50封信，读着读着，一个感受越来越强烈——她在用书信寻找教师、家长和学生三方共成长的新空间。

我们先看几封信的摘录吧。

“绘本表演时，把班里较为沉默的孩子汇集成一条大红鱼，当他们靠集体的力量战胜大鲨鱼时，那份来自团队的力量就在他们心里扎根了。”摘自《我在乎每一个——致家长的第20封信》

“我们班的家长太棒了，学会用《弟子规》教育孩子了钱晨妈妈说，当钱晨想从很高处往下跳时她就动用《弟子规》里的‘身有伤，怡亲忧’，很有效哦！”摘自《一起学<弟子规>——致家长的第21封信》

“每天午睡前都给孩子们讲一个故事，期待有一天，这些听故事的孩子能成为故事哥哥、故事姐姐，为一年级弟弟妹妹讲故事。”摘自《让我们学会讲故事——致家长的第26封信》

“我们开始开展四人小组合作了，让孩子们自行挑选组员，制定组规，用自己的名字为小组命名。如果积分获胜的‘状元小组’还可以和我共进晚餐哦！”摘自《有趣的“学习游戏”——致家长的第42封信》

透过这些文字和图片，我仿佛看到了一个老师带着一群家长和一群孩子，经营着他们有趣的学习生活。我在想，五年后，十年后，当学生们再次看这些信的时候，该是多么美妙。小学里曾有这么一位老师，如父母般珍惜他们的美好童年，用书信让他们的童年保鲜，用书信点燃他们的学习热情。记录的力量多么巨大，足以穿透时间。

我还特别欣赏柳老师信里的这几句话。“因为我也曾经是小孩子，所以会把自己当成一个小孩子来思考问题。”“对于分数请家长放稳心态，要看到孩子从0分开始得到了几分，而不是与100分差几分。”可见，这些信不光光是记录，还蕴含着真情与思考，体现着尊重与平等，追求着合作与共生。

这50封信让我聆听到了一个省教坛新秀成长发展的心声，看到了她生长的力量。但凡在擅长的事情上有所坚持的老师，最终都会成为某一方面的专家。或许最初的这份坚持，并没有做好长远的规划，但做着做着，思考就会不断深入，自然而然就形成了自己的体系。（演讲者：金华市金东实验小学教师潘雪萍）