刚参加工作时，我们当地有3所重点中学教学质量都很高。界内人士称，三足鼎立局面的形成，促进了合理竞争，使我县的高中教育步入良性发展轨道。熟悉内情的人知道，3所高中在经过几十年的沉淀积累后，涌现出一部分业务水平高、教学能力突出的优秀老师，其中有不少当地名师。但2000年左右，一些优秀教师相继跳槽，到了一些条件更好的大城市学校或者待遇更高的私立学校。原来曾被人津津乐道的3所当地名校，现早已风光不再，让人惋惜。

优秀教师离开的原因林林总总，但最主要的恐怕是校长在学校管理上出了问题，从而不能留住和不断造就优秀的人才。这也是其他一些校长的通病。所以，作为一名校长，应从如下几个方面做些努力。

一要善于营造优秀教育人才脱颖而出的氛围。这种氛围的形成依赖于校长的影响力，即通过校长的表率作用来影响教师。25岁的斯蒂芬·茨威格去拜访罗丹。罗丹邀请年轻人参观他的工作室。就在这时，罗丹发现了新作品有瑕疵，连续工作了几个小时，直到满意后扔下工具，才看到茨威格。茨威格大受震动，恍然大悟：除了专注，成就事业没有别的秘诀。优秀教师的形成靠说教的力量极其有限，他们是被带出来的。“带”就要求校长有令人折服的专业能力，拥有广泛的教育影响力和健康的人生态度。

二要善于识人。教师中有的讷言敏行，不善言谈但能做成事。有的能言善辩，仅是纸上谈兵。有的一脸严肃，让人难以接近，但却有一颗火热的心，危急时刻能挺身而出。有的花言巧语，见风使舵，却不堪重任，等等。校长要善于甄别。有所学校在评优秀学科带头人的问题上争论不休，校长决定在看教师的教学成绩、课堂授课水平的同时，让所有教师分析当年的高考题，谈命题规律，谈教学策略，谈学科教学思路等，学校领导全程参与。组织这样一个活动，领导很容易分辨出有见识、有能力的老师。

三要善于培养人才。是人才，难免有局限之处。往往越是优秀人才，身上的缺点越明显，换个角度看，这正是可塑之处。“响鼓须得重锤敲”，对优秀教师更要严格要求。要对其教育教学行为作出适当评价，或褒或贬，或奖或罚，不放纵，不降低教学要求。对优秀教师给予恰当的使用，对能力超群者就应当提供更好的平台让他们发展。不拘一格，发挥每一个人的潜能；人尽其能，让每一个人找到适合自己发展、施展抱负的舞台。只有这样，才会真正做到待遇留人、情感留人，同时，又造就一批新人。

（作者：由洪晓，单位：山东省海阳市教育体育局）

《中国教育报》2017年09月13日第5版 版名：校长周刊