幼儿园的悖论——什么是家长满意的教育？

这两天阅读有关幼儿美育的材料，发现这么一个悖论：真正的艺术教育他重在是孩子的体验，感受，创作艺术作品的过程，让孩子用自己的眼睛、感觉、想象去触摸他们自己的世界，然后用图画、音乐、手工表达出来，但是如果用成人的眼光来评价这些结果，他们往往会用“画得像不像”“唱得好不好”“背得准不准确”来判断孩子是否优秀，然后进而评价这个教育机构的好坏，这个教育机构合格不合格？

那这就提出一个问题：什么是家长满意的教育?因为我国并没有把学前教育纳入义务教务的范畴，很多数据显示，我们大部分区域的幼儿园70%以上是民办幼儿园（如重庆全市有独立建制幼儿园4105所，其中公办幼儿园994所，民办幼儿园3111所，数量上民办幼儿园占了75.8%）。民办幼儿园的运营根本上是靠市场决定的，要维持一个幼儿园基本的运作成本，以及保证投资者基本的投资收益，都需要每个孩子的家长来交费维系。

那家长希望看到自己的孩子怎样呢？

根据家长不同的成长背景、文化水平、工作环境，以及家长的个人修养都有很大的不同。多数的家长是这样的：他们希望看到孩子短期的学习效果，比如可以比别的孩子早一些学会100以内的加减法、比别的孩子多背几首唐诗、比别的孩子多唱几首歌、比别的孩子多会写几个字、甚至比别的孩子多说几句英语......等等。多数的家长都是以成人的眼光来看孩子的，甚至把孩子的成绩作为自己炫耀的资本，他们会随意的评价孩子，指责孩子，甚至是要求孩子做一些在他们看来是非常有成就感的事情，这就是我们多数的家长。如果放在农村，或者是外出务工人员很多的内地县城、市区，6岁以下的孩子多数是他们的爷爷奶奶、外公外婆在照看，这样又多了一群评价孩子和评价幼儿园教学水平的人员，他们希望自己的孙女、孙儿又是一种样子。

这就是我们幼儿园办学的复杂：是办家长满意的教育呢？还是办符合成长规律的教育？

我们多数没有足够的师资力量，或者只是以简单牟利为目标的幼儿园，为了生存，办的是“让家长满意的教育”，那我们如何走出这个悖论，去办符合成长规律的教育，让孩子获得真正的成长，而最终让家长满意，也让社会满意的教育呢？就是我在下面三部分要阐述的内容。

（一）  研究型幼儿园的建设

（二）  完备的家长学习体系

（三）  政府的正确引导和政策支持

一、   研究型幼儿园的建设

我们可能常听到这句话“三岁看八十”，这句身边的语言就可以看出孩子在幼儿时期成长的重要性，孩子的身体发育、智力发育、情感体验等在0~6岁前都是非常关键的时期，按“人”这个主体的自然成长，这个阶段才是“人”保持最自然的本色的时期，如何保护人类天然的创造力、感知力以及身体的各种能力，在这个时期变得非常重要，因为这可以在很大程度上决定一个人一生的成长。

但是我们看看目前社会上的各色幼儿园，要么是号称高端的“贵族幼儿园”，要么是街边几件教室三两个老师的“街头幼儿园”，因为学前教育的民办比例很高，多数幼儿园都以追求经济利益的最大化为目标，很多所谓的教育理念、教育方法都是写在墙上、印在宣传册上给家长看的，或者就是在硬件上不断的投入，而软件的师资却非常缺乏，很多幼儿园热衷做各种的市场推广活动，但是对于儿童的认识、了解、研究却几乎没有，更不提基于对儿童了解的各种教学活动。但就是这样的幼儿园，还很多地方保持“入园难”的现象至今，当然，更不提很多农村乡镇的幼儿园办学水平了。这应该是我们大多数人感受到的我国目前幼儿园的现状。

面对这样的现状，我们又该建立怎样的幼儿园呢？

个人认为，应该提倡研究性幼儿园的建设，不仅优质的大学是研究型的，幼儿园也应该是研究性的。但幼儿园的研究性不是说像研究型大学一样去研究高深的学问，而是“建立基于幼儿研究的教育教学体系，建立幼儿教育的动态教学过程。”具体有以下几个方面：

1、建立高校定点试验幼儿园，由心理学、教育学的专家从观察、记录、询问幼儿的实际成长入手，梳理出孩子真实的生理、心理成长过程，以作为对儿童进行教育教学的根据；

2、依据研究开发出多样的符合孩子成长规律、教育规律的课程体系，这个课程是动态的，而且是根据各区域幼儿园孩子的不同情况，编订的教育课程体系。

3、 培养一批具有研究精神的幼儿园一线老师。

显然，个人的这些观点是理想的，不成熟的，但是因为幼儿园阶段是现在唯一不受“应试教育”直接影响，没有强行的教材课本的教育领地，在这里有非常大的教育研究试验空间。等着有真正的教育理想和科学精神的人去开拓。

只有具有了扎实的研究沉淀，才能从根本上去赢得市场，获得孩子、家长、社会的好评。从而办出真正让家长满意的教育，解开这个幼儿园的悖论。 

二、完备的家长学习体系

 “望子成龙 望女成凤”是每一个家长内心最大的期盼，但正是这种期盼，在我们国家的大多数家庭中表现的却是“拿自己孩子的成绩去攀比，取悦家长自己，而全然不顾孩子的心理，不懂孩子的健康成长，不问孩子是否真正的健康快乐”，这是我们不得不承认的社会现象。

在这样的一个社会现实中，加之幼儿园的民办市场性，最后导致的是我们大多数幼儿园开的是“家长眼里的幼儿园”，而不是符合教育规律的幼儿园，所以才有目前严重的幼儿园“小学化”现象，才有这么多家长让小小的孩子参加各种泯灭孩子天性和创造力的培训班。如何去改变这个社会问题，就必须建立完备的家长学习体系，让家长学会如何正确的教育孩子、正确的处理孩子的各种成长学习现象、正确的评价学校的教育，而不是把孩子“要么宠坏”“要么累坏”。

所以高校、幼儿园、政府各级单位都应该真正的聚集力量去推进家长的教育，比如：

1、 创办真正有质量的家长学校、社区学堂，让家长、育儿监护人必须修够规定的学分，才可以毕业，获得政府相关的认可、激励；

2、建立免费高质量的家长互联网学习体系，为家长学习提供方便；

3、 组织各种公益的家庭教育讲座，但这种活动必须是落地的、持久的、精心策划的、有真正意义的教育活动，而不是作秀，或者搞市场宣传形式的。

这只是简单的几个设想，但如果想真正的提高学前教育的质量，改变幼儿园教育被家长绑架的现象，这是一个非常必要的方式。

三、政府的正确引导和政策支持

不管是研究性幼儿园的建设，还是建立完备的家长学习体系，都离不开政府的引导和支持。每一个国家应该都是相当重视教育的，我们的政府从改革开放以来，也应该出台了很多关于学前教育的文件政策，只是我们盼望政府对教育有理性科学的认识，各级的执政人员也有对教育科学的理解，不是只从政绩去考虑，追求短期的效应。

从很多地方可以看到，我国学前教育有以下几个重要的纲领性文件：《幼儿园工作规程》（1996年3月）、《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001年9月）、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（2010年11月）、《3~6岁儿童学习与发展指南》（2012年10月）。当然，还有各级地方政府的区域性政策。后面只等在研究这些文件后，再来看看政府的引导和支持了！