“把基本做好”是最好的办学特色

  在我们身边，总有这样一些学校：因为让学生学打乒乓球，所以常常夸耀自己的学校是乒乓球特色；开设了机器人课程，所以称自己的学校为科技创新特色学校……更不可理解的是，为了落实“一校一品”和“一校一特色”口号，许多学校耗时耗力“申报特色”、主管部门不停“评估特色”、媒体推波助澜“宣传特色”，功利化和行政化倾向导致“办学特色”被异化，从曾经作为提升质量的“灵丹妙药”到逐渐受到批判。甚至有的校长现在提出“没有特色就是学校最大的特色”的口号。

  到底何为办学特色？在我看来，办学特色是指学校在发展历程中形成的比较持久稳定的核心价值观，以及在此引领下的管理、课程、课堂、环境等方面独特而优良的学校特征。办学特色具有独特性，即不同学校的价值观有其独特之处，所以不同的学校当然会有不同的办学特色。办学特色具有稳定性，即指一所学校的价值观及其引领下的管理与课程，必然要有持久和稳定的发展，才会形成办学特色。办学特色又具有动态性，是一个不断探索、变化、形成和完善的过程，随着时间的推移和条件的变化，办学特色也会发生变化。办学特色还具有基础性，要树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展。只有把“基本”真正做好，办学特色才会自然生长。

  要把“基本”做好，到底什么是“基本”，“做好”的标准又是什么？“基本”的意思是“根本的、主要的”，教育工作的“基本”是服务师生的发展。“做好”的标准是学校核心价值观及其引领下的管理、课程、课堂和环境等方面，要真正适合“一所”学校师生的发展。

  学校核心价值观的形成是办学特色的“基本”。每所学校都有自己的价值观，本质上涉及两个问题：办什么样的学校？培养什么样的人？学校的办学特色一定以积极的、先进的、正确的价值观作为导向。那种能够促进师生生命在学校得到舒展、成长的核心价值观，就可以形成学校的优秀办学特色。

  学校的核心价值观是自然生长和长期积淀形成的，会受到相关因素的影响：一是校史，当一所学校从历史中走来，不同阶段的人对学校和师生发展的思考、期许会积淀下来，一种基于日常工作中的朴素认识和判断将会慢慢形成，新成员的观念也会在与老成员的沟通磨合中慢慢得到同化，从而会产生“这事就应该这么做”的心理效应；二是区域的特点，不同学校所处不同的区域，必然会打上区域的烙印，比如北方与南方的学校，城市与乡村的学校，历史悠久的城市与新兴城市的学校，师生、家长对一些人和事的看法会不尽相同，反映在学校的价值观上就会出现不同；三是对人的认识，学校全体成员如何看待学生健康发展，如何看待教师发展，是否真正确立“人在中央”的理念？这些问题无不影响学校核心价值观的形成、发展与完善。

  学校核心价值观看似很“虚”，但实际上是一所学校办学特色的“基本”。可以设想，一所将升学率作为判断准则的学校，会真正关注人的成长与发展吗？会真正研究和实践办学特色吗？恐怕这样的学校，偶尔开展一两个所谓的特色项目，无非也就是一种点缀，或是一块“遮羞布”而已。可以说，学校办学特色的形成如果没有正确的核心价值观作为基础和导向，所有的“特色”都是值得怀疑的。

  管理、课程、环境等全面和谐的提升也是办学特色必须考虑的内容。中小学生的发展需要重点思考基础性、全面性，这也是基础教育的特点之所在。而任何一所学校都是一个综合体，也是一个完整运行的系统，所以各要素必须全面和谐地发展、提升，才能相互促进人的发展，形成学校真正的办学特色。

  学校管理是要基于人性和人本，要从师生的角度出发、基于师生的发展，而不是压抑个性、约束自由，从而能在指向人发展的管理基础之上形成学校办学特色。学校环境也是如此，一个安全、舒适、无恐惧感的物理空间和学校氛围，是学校开展各项工作的基础和前提。

  学校课程和课堂是打造办学特色的重点内容。课程最初的意思是“跑道”，是学校为学生提供成长可能性的载体。课堂（不仅指教室中的学习）是“跑”的场所和空间，是师生获得经验的重要阵地。任何一所学校，这两个要素都应该是办学的重点与核心。许多学校的特色无非就是从上述两点而来的，或者是在课程层面开发一些校本课程，宣称这是学校特色；或者是在课堂层面提出一些教学理念和模式、开展一些特色活动，认为这是办学特色。我认为，这都是片面理解“办学特色”所致。学校应该在核心价值观的引领下，循序渐进建构本校的课程，让教与学能够自由而有个性地呈现，从而实现让每一个师生都受益。

  说到底，办学特色是在“基本”做好的基础上自然生长的，学校万不可为特色而“特色”、为特色而“求异”，更不要因过度“宣传”而失去办学特色的本来意义。

  （作者系安徽省合肥市屯溪路小学校长）