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叶圣陶先生说：“教育的性质类似农业，而绝对不像工业。”工业是把原料按照规定的工序，制造成为符合设计的产品。农业可不是这样。农业是把种子种到地里，给它充分的合适的条件，如水、阳光、空气、肥料等等，让它自己发芽生长，自己开花结果，来满足人们的需要。办教育的确跟种庄稼相仿。受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命的，能自己发育自己成长的；给他们充分的合适的条件，他们就能成为有用之材。所谓办教育，最主要的就是给受教育者提供充分的合适条件。
事实上，教师就是一位知识农民，在教育事业的田地间，耕作、育种、播种、选苗、除草、施肥、收割，享受教育带来的快乐与幸福。如果说今天“学生为本，产出导向，持续改进”代表着人才培养理念和模式改革的未来方向，那么，这种产出绝不是工业化的产出，一定是一种农业型的产出。其实，当初夸美纽斯在创立现代学校制度和班级授课制时，确实面临一个严重的矛盾。他一方面同意学校是“造就人的工厂”，并按照时钟的刻度来设计学期、教学周和每一节课，并依照这种周而复始的节律来建立教学的秩序。而另一方面，他又频繁地用果树的生长经过一个熟练的园丁的种植、灌溉与修剪，结出甜美的果实，来比喻教育在一个人成长过程中的作用方式。可是，随着工业化和工业文明的繁盛，现代教育从教育理念、课程设置到教学的过程和评价的标准，以及渗透在办学者和教育者思想与行为中的思维模式及文化心理，都走向了工业化的产出一端。 我们呼吁教育走向回归，就是要从工业化回归到农业化的教育理念、模式和文化。做一名教师，担当起塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，就是在按照农民的哲学和农业的耕作方式，面对一个个不同资质和习性的学生，按照生命的节律和特质，提供适宜的知识、德行的养分、价值的引领和生长的环境，陪伴他们发芽生长、成熟，完成立德树人的教育过程。而教师的最大收获，同样在于学生的成长、成才、成功。这会是一个漫长的过程，而不是用分数、升学、文凭这些外化的和直接的指标来衡量、评价。 而事实上，农民的哲学是“一年之计在于春”。做一位知识农民，教师同样需要在春天里耕作、育种、播种，经历汗滴禾下土的烈日炎炎，当然也才会有桃李满园、果实累累的成就感和幸福感。 （作者系安徽师范大学教育科学学院教授） |
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