德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞；教学的目的就是激发学生求知的热情” 。而新课改正就是秉承这一观念，来进行教学教育改革。新课程改革在课程方面进一步明确了普通高中教育的地位，进一步优化了课程结构，强化了课程有效实施的制度建设；在学科课程标准方面，凝练了学科核心素养、更新了教学内容、研制了学业质量标准、增强了指导性。本次修订是神话普通高中政治课程改革的重要环节，直接关系育人质量的提升，为实现国家教育现代化、建设教育强国作出新贡献。

首先，在这种新课程改革下进一步强调了“以人为本”的教育理念，更加注重学生的主体地位与主观感受，引导学生独立自主思考并提高社会实践能力，从而更有利于其创新精神和实践能力的培育，并促进了学生全面而有个性的发展。但同时，我们既要强调学生有个体发展，也要注重彼此合作。我们要关注学生个体发展，因为学生之间存在差异，所以应针对其个性进行因材施教与分层教学，让学生个体能力得到最充分的发展；对于合作的要求，我们要倡导自主合作探究学习，这样可以提高学生自身的组织能力、合作能力、探究能力以及学习的自主性。同时，更加着重强调学生的学科核心素养培育，包括政治认同、科学精神、政治意识和攻宠参与的培育。再而，也注重了学生正确的民族观念、道德品质、三观态度的养成，以及其思想性、人文性、实践性、综合性能力的提升，更为其人生成长道路上确立了正确的政治方向，也为学生以后人生道路的选择和自我发展、个体价值的实现奠定了良好的基础。

其次，教师要注重对课程结构的设计。第一，将必修课学习和选修课学习相结合；第二，进行学分与选课设置。这种必修课与选修课相互补充、相互配合的教学模式，通过必修课来培养全体学生学科核心素养，再辅之以选修课，使得学生有选择的余地，这种必修课与选修课相互补充、相互配合的教学模式，是对其知识学习的进一步补充拓展，也能使学生根据自身兴趣选择多样化的选修课程，并促进学生政治学科专业素养的发展。同时，这种多元化的选择下也培育了不同兴趣特长的学生，能为高校招生提供更多针对性、专业化的人才。

接而，对课程内容进行划分板块式教学，使得每个版块条理清晰，每个版块对学生有不同的情感态度、价值目标要求、学习能力要求、实践能力要求，使得学生有清楚的学习目标，并掌握知识框架与重难点，从而有针对性地进行学习。巩固自身基础知识，提高自身学习能力。

最后，对学业质量也是有着严格的要求。课程对学生的学业成就要从平常作业、学期考试等多方面进行检测，从而评断出该生学业质量，既能鞭策学生不断努力学习，又是判断其学业水平的重要依据。也为普通高等学校招生录取、自主招生提供了参考，为高校输送了更多高水平高素质人才。

当然，在这种强调学生发展的教学模式下，对我们教师主体自身的要求也有了创新型提高。

首先，我们需要对教学设计、言语、管理、评价、研究等技术的理论和具体操作进行深入研究，并逐渐拓展自身思维广度、提高自身教学能力。在思想政治教育课教材和课程的分析、教学设计、多媒体课件制作、教学管理、教学言语、说课和评课、教学研究等技术多方面下手，全方位提高，将这一个有机统一整体进一步优化，发挥其整体作用，从而教授好政治这一整门课程，适应课程改革和学生发展需要的新要求。

其次，我们要发展新的教学理念。要倡导回归生活、用教材来教学、以学生为本并促进学生全面发展、新型的教学相长的教学观、发展型教学评价观等观念。这一系列观念的转变与提高，能使得我们教师主体更好地适应新的课程改革，更好地进行教学。

接而，我们要不断改进和完善教学技术、充分运用现代信息教学技术，并善于借鉴世界先进教学技术，从而推动我们教学技术的创新与完善，激发我们队教学的进一步探索，强化自身专业技能，更加积极投入新课程改革之中，并进行核心素质教育。