1  重视理论的力量

教育是人类的一项社会实践，社会实践需要理论指导。而我们目前一线教师的教学实践，依据的是什么教育学原理呢？问一问老师们这个问题，他们可能会回答，我们那里有用什么教育学原理，什么方法可以让学生学习就用什么方法呗，直接有效的方法往往就是糖果加大棒。不是老师们没有学过教育学原理，问题往往老师们在使用教育学原理的时候更多倾向于拿来主义，并没有去考察教育学原理是否适用于自己的教学。

造成的结果是：理论与实践之间不能形成有效反馈，理论无法指导实践，实践得不到升华。久而久之就会放弃依靠理论和实践两条腿走路，实践中也流于应付。如果一线教师积累了大量的实践，无法在理论层面做出总结，教学行为就得不到迭代升级，始终处于低水平状态，重复实践，成为一辈子的教书匠，岂不悲哉。

教育，是人成就人的事业。一个重视自己教育生命成长的老师，必然会重视对教育理论的持续学习，重视在实践中探索属于自己的独特教育风格。

2 本书特点

这是一本将心理学应用于教育领域的经典里程碑式的作品。

在这本书中，加涅观点鲜明地提出了他的学习心理学理论。他的教学设计基本原理可以概括为一句话：根据不同的学习结果类型，创设不同的学习的内部条件并相应安排学习的外部条件。这本书的一大优点在于，明确界定了所涉及的概念，提高了学习心理学的科学水平。对我国教育学影响深远的苏联心理学，常常使用哲学的知识概念，就会出现难以具体指导教学实践的问题。加涅理论的准确性，为老师的实践提供了清晰可见的方向。

人是非常复杂的，人类的学习现象也是非常复杂的。要认识学习的本质，需要对复杂的学习展开分类研究。这本书对学习结果的类型、学习的内部条件和外部条件都提出了详细的实验分析和结果阐述。

举个例子：

图中三条曲线表示不同尝试次数后，被试者形成要求习得的反应占总尝试次数的百分比形成的学习曲线。从图中我们可以看到，反应快的人在20次尝试后，可以达到60%，而达到同样水平，中等水平的人需要约60次尝试，反应慢的人需要100多次尝试。

这说明：1.不论学得快还是慢，学习的掌握程度，与练习的次数是有很大程度相关性的。2.学得慢的人，经过更加大量的练习，根据学习能力的不同，付出可能是3倍，可能是5倍的努力，是可以达到更高的学习水平的。可以理解为笨鸟先飞，重复练习对学习至关重要。

3 带来启发性的观点

在态度的习得这个部分，加涅提出了一些切中要害的观点：旨在说服的言语陈述对态度的改变往往是无效的。态度改变的重要条件是提供人类行为的榜样。

当说服工作由说尊重的榜样来做时，学习者的态度改变就有可能；缺乏这种榜样的说服工作是非常无效的。“亲其师，信其道。”说的是相似的道理。

在学习过程的反馈这个部分，加涅提出：当学生对学习的结果有明确的预期，并且在学习过程中可以得到不断反馈，对学习行为有强化作用。缩短反馈周期，是强化学习的有效办法。

说明学生清楚知道自己所学内容可以带来什么，老师布置的作业及时批改，甚至一份作业反复批改，这些细节对学生的学习都是很有帮助的。

在规则学习这部分，加涅提出：规则经常是在不经过言语阶段习得的。

这个观点很好的解释了为什么各种标语漫天飞，人们仍然不按照标语上写的内容来行事，因为人们规则的习得本来就不是通过语言文字。

在问题解决这个部分，加涅提出：专家与新手的区别不在于他们说显示的推理的质量，物理学上的新手在他们的知识范畴内能很好地进行思维，专家型的物理学家的长处在于解决问题时应用大而复杂的组织化的知识，而新手则倾向于一个个地处理狭小的概念。

从上面所说可以看出，此书深入细致地探讨了不同情境下学习与教学的发生，以及教与学之间的相互作用关系。这是一棵大树，不仅有茂密的枝叶，更有坚实的树干。最大的两枝树干就是学习理论和教学理论，二者相互联系，互相呼应，形成系统。根据他的学习心理学的研究，教只是为了帮助学，学有许多阶段，因此教也有许多阶段。他明确提出教学过程九阶段，，对于一线老师处理具体的教学事件可以起到直接的指导作用。