 云南某中学教师向做错题的学生罚款一事，经媒体报道后被及时“叫停”。校方表示，罚款属教师个人行为，已向家长做了退款处理，学校也做了公开道歉。“错题罚款事件”就此告一段落，但如何完善教育奖惩机制，应该是留给公众尤其是教育工作者的一个长久话题。 教育教学中奖惩必不可少，方式方法要有创新的初心，但师出有名还要“普遍认同”。学生做错题，教师来罚款；学生有进步，罚款变奖励。云南某中学教师直截了当的“创新”，用罚款来达到提升做题正确率、提高课业成绩的目的，初心是提高学生的学习能力、课业成绩。但对于学生和家长来说，错题上交罚款并没有经过充分地讨论，“最大公约数”的广泛共识也就无从谈起，所以学生和家长们“沉默大多数”的态度，往往是内心的难以接受但又“敢怒不敢言”。 教育教学奖惩机制，要遵循教育规律，方式方法要合情合理更要合法。学生课业成绩的高低好坏有其相应的考评指标，用罚款来达到提高课业成绩的目的，在某种程度上更像是教师的一种无奈之举。考虑到在校学生自身普遍没有收入来源，用罚款的形式更有惩戒家长、督促家庭教育的潜在目的，但如果个别学生错题数量过多而家庭收入又较低，动辄上交数百元的罚款，就有可能引发新问题出现。这不是“错题罚款”的初衷，更是不合情、不合理所在。 教育教学活动中的奖惩必不可少，要让“依法”和“以德”贯穿始终。我国《教育法》中明确规定，维护学生的合法权益包括学生的财产权，乱罚款恰恰就是学校、教师侵犯学生财产权的行为之一，罚不依法就要及时制止，以免产生更大危害。此外，“错题罚款”也不是应该倡导的价值取向。提高学生课业成绩，学校、教师可以尝试新技术、新平台、新内容、新形式等手段，让课程、课堂、家庭、学生之间良性互动，打造良好的教育教学环境，提升学生的德行。“错题罚款”在某种意义上所传导的，恰恰是错误的德育观——“有钱就可以为错误埋单”。 “错题罚款”是教育教学环节中错误的奖惩方式，由此带来的后果，学校和涉事教师理应承担。但须知，奖惩措施在教育教学活动中必不可少，更不是一成不变的，包括奖惩机制在内的教育教学环节中的探索试验，都有可能引发不适甚至微小的震荡，要让机制得到充分地完善、修复、调适。当“试错”时，公众也需要给予校方、教师、学生、家长等各方“自我修复”的时间，各方也都有义务共同去寻找更好的、符合实际且切实可行的方式，而且寻找的过程只有进行时没有完成时。（作者系媒体评论员） 《中国教育报》2017年11月15日第2版 版名：中教评论 |
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