文/阿冰  一线中学语文老师

儿时通过电视屏幕看《动物世界》的时候以为“物竞天择，适者生存”的法则只是针对于弱肉强食的自然世界。随着年龄和阅历的增长，越发体会到，为了在竞争日渐激烈的人类社会更好地生存，我们必须奔跑！在学生时代，考试分数决定报考学校的等级，迈入社会，绩效考核影响着工作晋升的难易，分数和业绩似乎成了我们最大的动力。

在拼了命奔跑的道路上，很感激曾经付出的十二分努力，让自己成为家人朋友眼中似乎很“优秀”的青年教师，自然而然地以为未来的自己会在打鸡血的状态下越来越好。

可是不确定从什么时候起，前进的方向不再那么清晰，奔跑的脚步变得迟疑而无力，徘徊之余选择了减速甚至暂停。回想过去的这段历程，仿佛生了一场病，如今虽未痊愈，但已意识到重新启程的必要性。

2011年，是我思想极不成熟尚未完成角色转变的一年，同时也是最为努力内心承受最多的一年。虽然每天晚上备课到十二点，在登上讲台的那一刻面对学生们的注视内心是持续的忐忑与慌张。

担心教学节奏的快慢和任务能否完成，担心学生的成绩及学生对自己的评价。课堂上会有善良的学生积极配合并在课下给予我以肯定或劝慰，也会有调皮的孩子影响课堂秩序打乱教学进度甚至故意刁难。一方面缺少管理经验不足以应对诸多突发情况，另一方面知识掌握不够系统授课时捉襟见肘。所带两个班级起伏不定整体差强人意的成绩促使我一次次反思，有过焦虑，有过迷茫。

直到意识到过去的自己虽然努力却没有找到真正适合自己的方法和风格，需要更多的时间，需要更深的思考。

      2012到2015年，从高一到高三，从新课的设计讲授到题型考点的系统总结，思想越发成熟，成功完成了角色的转变。工作中更为自信，教学相对游刃有余，更能抓住学生心理和需求。完全适应了工作后的节奏，按部就班，和孩子们并肩作战，从自我的学习提升到帮助学生们取得更好的成绩，似乎每一天都是充实而有成就感。

2016到2017年，自我发展的第三个阶段，不仅因惰性出现了瓶颈，而且过去五年潜伏的问题一一浮现，出现了越来越多的困惑和迷茫。

随着教学经验的增加工作中的压力越来越小，挑战越来越少，内心却越来越矛盾。一方面安于现状，享受舒适区的轻松，对自己的要求只是完成基本的教学任务就可以了，事实上又不甘心做温水中的青蛙；另一方面逃避现实，面对焦虑却不付诸行动，特别是看到充满活力和激情的新进年轻教师的时候，却又像鸵鸟一样选择逃避。或许这些年来，内心深处更多的是忘记使命感的麻木吧。

回想曾经，特别是在踏上讲台之前，也是有过理想和情怀的，理想很丰满，而现实却异常骨感。想要成为一名教书育人的教育家并不容易，六年时间中遇到的困难磨平了棱角变得成熟，也冲淡了使命感变成了平庸，不知不觉原来能带来成就感幸福感的工作变成了“饭碗”，掌握了授课的“套路”，丢失了本该有的责任和真诚。

而在意识到前进方向发生偏离的时候放弃了调整，就这么得过且过地到了2018年。没有一个确切的节点也没有特定的某件事让自己真正地觉醒，也深知得过且过的糊涂日子并非自己所想。

大概是一路走来，那些匆匆而过的身影提醒着自己，还是应该有些追求的。教育是项复杂的工程，教师作为重要的角色之一，不能丢了最基本的责任心和使命感。从教师的自我发展来看，也应该对自身做出更高的要求和更长远的规划。一味地埋头奔跑固不可取，明白问题又不采取行动更是自欺欺人。如今，悟以往之不谏，知来者之可追。新学期的工作即将开启，针对以往出现的问题，希望自己能在不断地自我修正中更好地前行