作为通向国内大学的唯一渠道，高考的改革牵一发而动全身。2018年是新高考改革试行的第4年。前几天看到新闻说很多省份高考改革总时间表或将整体延迟，大家对待新高考改革态度更为审慎。作为一名河北的一线教育工作者，今年明显感觉到高考改革带来的变化。今天就跟大家简单谈谈自己的感受。

1.录取模式的变化

原来：“依据高考统考科目成绩”，所谓的“一张试卷定终身”。

高考改革后：“两依据、一参考”，即依据3门统考科目和3门选考科目成绩，再参考学生综合素质评价结果（包括学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等5个方面）。

2.考试科目的变化

原来：文理分明，语、数、外+“文综”=文科；语、数、外+“理综”=理科。

高考改革后：取消文理分科，改为语文、数学、外语3门统考科目和3门选考科目。语数外各科满分仍为150分。

3.考试时间的变化

原来：6月，一次性进行所有科目统一考试。

高考改革后：考试分两次进行，选考科目在高三第二学期高考前，统考科目仍在6月。

4.外语考试的变化

原来：只能考一次。

高考改革后：可以参加两次考试机会，取最好成绩计入高考总成绩

5.计分方式的变化

原来：考试总成绩各科成绩直接累加。语文、数学、外语3门统一高考成绩加上3门选考科目按等级折算的相应分数。

               高考改革后：考生总成绩由语数外3个科目（必考科目）成绩和高中学业水平考试3个科目（选考科目）成绩组成。

但在具体实施中发现还是比较困难的，下面简单说下让自己感受最深的两点。

1 走班制实施情况

       高考改革的“3+3”模式的诸多组合扩大了学生的学科选择权、考试选择权、课程选择权。这个是毋庸置疑的，一些城市很多优秀的学校在走班制上取得的成果也是显而易见的。但在实际的改革落实中，如果允许学生自主选择的话，学校就必须根据学生的选科提供足量的课程供“走班”。重新配备整个学校的师资力量，难度太大。

       拿我们学校来说，今年高一的同学们是高考改革第一届。我们学校之前一直是传统行政班教学，目前看来直接改为走班制是不能一步到位的。就我了解的情况是，很多学校跟我们学校，实施的是向学生提供有限数量的选科组合，然后将三门选考科目均相同的学生组成一个班，学生在固定的教室上课。这种模式与传统的文理分科走班相比，只是多了几种类别，因此教师能够很快适应教学和班级管理。不过由于各个学校师资力量情况不同，很多学校其实并不能提高全部的选科组合。

       听朋友说也有的学校也有“定两科走一科”等形式。

        2  学校师资力量不匹配

       目前从很多同学的选课意愿上看，一些传统认为相对比较难的科目（如物理等）选课学生人数较少，其他一些科目如地理等选课人数多。之前还看到一个新闻一个学校高二整个年级只有五个人选物理。之前看新闻高考改革后有的学校选物理的人数急剧减少，相应的所需物理老师也比较少，很多同事只能处于待岗状态。为此学校物理老师都开玩笑说自己要下岗了。与此形成鲜明对比的是地理等科目老师急缺。

       以上这些情况显然也影响了最近的招聘，前阵听一学物理的学妹感慨今年改革之后各学校物理教师招聘数目明显比往年少，越是小城市越明显。从长远来看，这种偏科肯定不利于以后的国家发展。高中遇到的问题传导至高校端，体现为老师发现新生物理水平普遍下降。

        此外师资不足直接影响学校对学生的管理。校长们普遍担忧，实习选课走班后，流动的老师怎么管理流动的学生？以前五六十名学生一个行政班，班主任很了解学生情况。打破行政班，也意味着打破“班主任责任制”，一些校长很担心“管不住”。

        总之各个省份经济社会发展不均衡，在相当一部分地区不具备与改革相匹配的物质条件时，贸然一刀切，结果可能适得其反。虽然不少一线高中教师对新高考改革方案的落实细节存疑，但不可否认的事改革方向还是对的。只是具体怎么实施可能还有根据各地实际情况来找到最适合的办法。